My Dream
新北市 STEAM 教育推動課程與教學發展
期末分區輔導．引言
講者 許以平 │ 新北市STEAM教育跨域輔導團
💡
一個夢想：STEAM 是一場教育典範的轉移
我們不是多教一個科目，而是改變教室裡「學與教」的樣子。
傳統的教室
- 老師講、學生聽
- 標準答案、單向傳遞
- 知識記憶為主
- 學科彼此分立
→
STEAM 的教室
- 動手做、一起想
- 開放探究、多元解法
- 高層次思考與問題解決
- 跨領域真實情境整合
❤️
核心價值：讓孩子愛上學習
❤️
當孩子愛上學習，學習就會自己發生。
S
高層次思考
從記憶走向分析、評鑑與創造
P
問題解決
面對真實、結構不良的挑戰
C
創造與探究
願意嘗試、容許失敗、反覆迭代
🤝
四個「共」：改變教室的學習風景
共學 ‧ 共創 ‧ 共思 ‧ 共作 —— 讓學習成為一起完成的事。
📖
共學
一起學
在彼此身上學，知識不再單向
💡
共創
一起創造
動手做出作品、原型與方案
🧠
共思
一起思考
對話、論證、激盪多元想法
🤝
共作
一起合作
分工協作，完成真實任務
🗺️
新北的 STEAM 地圖：怎麼把課程推到課堂
規律、線性、系統化的推動鏈 —— 一棒接一棒。
1
跨域輔導團
成立 STEAM 跨域輔導團，組織核心人才
›2
種子教師培訓
規律、線性、系統化培訓教師
›3
課程發展與驗證
共備、實作、回饋，發展可用課程
›4
假日親子營
走入家庭，驗證並推廣課程成果
培訓含 初階 / 進階 / 返鄉 / PLUS 四種課程，搭配 STEAM 假日親子營作為推廣與驗證機制。
🌱
種子養成記：四階培訓 × 親子營
1
初階
入門啟蒙
認識 STEAM 理念與基本實作
2
進階
深化精進
課程設計與跨域整合能力
3
返鄉
在地深耕
把課程帶回學校與社區實踐
4
PLUS
加值延伸
創新主題與專業社群共備
⭐
STEAM 假日親子營
以親子共學的形式，作為課程推廣與成效驗證的舞台 —— 把學校的 STEAM 帶進家庭。
一棒接一棒，把熱情與專業留在每一間教室。
👩🏫
老師的教學意象：課程怎麼長成 STEAM
讓孩子
愛上學習
愛上學習
🔗
跨領域整合
🧩
問題導向 PBL
🌏
真實情境
🛠️
動手實作
👥
團隊合作
✅
評量回饋
♻️
理論基礎：工程設計任務的七步驟
以「堆肥箱」為例 —— 把現有活動，變成有原創性的設計任務。
1
確認標準
聚焦 1–2 個科學標準
2
腦力激盪
找開放式、可實作的活動
3
問題脈絡化
連結真實、開放的問題
4
確認材料
便宜、易取得、安全
5
設計簡介
目標、客戶、條件與限制
6
執行任務
研究→設計→組裝→測試
7
評估參與
個人/團隊/反思多元評估
資料來源：《課堂中 STEM 教育核心素養與教學實踐》第一章
⚠️
留心設計失誤：新手設計師的六大陋習
1
先做再說
還沒理解挑戰就急著動手
2
跳過研究
誤把設計當發明，凡事從零
3
侷限初念
卡在第一個想法，不跳脫框架
4
草率決策
未權衡各方案優劣就拍板
5
測試失焦
看不見原型測試的明顯缺點
6
只做一次
缺乏反覆迭代與改良
教師的角色：適時介入、引導反思，把「定義問題 → 發想方案 → 反覆改良」變成課堂常規。
🪄
共備的魔法：好的 STEAM 課程怎麼長出來
從一個真實情境出發，用設計與評量把跨領域縫合起來。
🎯
明確的學習目標
聚焦核心素養與關鍵能力
🔗
跨領域整合
科學、科技、工程、藝術、數學自然交織
📦
教材與學習資源
便宜、安全、貼近生活的素材
👥
學生參與情境
以 PBL 任務驅動探究與合作
💬
回饋與引導
教師適時提問、引導反思
📈
評量與改進
多元評量，回頭調整課程
🚀
一起出發！
讓我們在分區輔導裡，共學、共創、共思、共作 —— 一起讓孩子愛上學習。
許以平 │ 新北市STEAM教育跨域輔導團 │ 謝謝大家